第一章教育基础知识与基本原理教育学的概念教育学的发展（重点）1、教育学的概念：以教育现象、教育问题为研究对象，不断探究并揭示教育规律的科学。（简答）2、教育学的发展三阶段（高频单选考点）萌芽时期：东方：《学记》孔子（中国古代、人类历史、世界上最早论述教育问题的专著）“化民成俗，其必由学”-教育的重要性“建国君民，教学为先”-教育与政治“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”-启发式教学*“学不lie躐（超越）等”-循序渐进*“教学相长”-教与学的关系孔子《论语》教育的社会功能：庶、富、教“性相近，习相远”-教育的地位和作用“有教无类”-教育的对象“学而优则仕”-教育的目的（诗书礼易乐春秋）其核心为“礼”和“乐”。关于教学方法：“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发，比《学记》早）“学而不思则罔，思而不学则殆”西方：一本书一个人教育学的萌芽阶段：古希腊：古希腊三贤苏格拉底：产婆术（问答法）西方最早启发教育过程：讥讽-助产术-归纳-定义柏拉图：《理想国》寓学习于游戏亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良：《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书。教育学的发展阶段：（级智夸大独立）培根：科学归纳法第一人，首次提出“教育学”作为一门独立的学科。夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》（），教育学独立标志。系统论述班级授课制方法和实施内容。泛智教育-把广泛的自然知识传授给普通人。（级智夸大独立）康德：最早在大学讲授这门课程的人。赫尔巴特：现代教育学之父科学教育学奠基人传统教育代表人《普通教育学》标志教育学进一步规范（科学）一原则：教育性教学原则二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（教师在课堂讲教材）四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统和（旧）方法四个阶段杜威：现代教育代表人进步教育代表人实用主义哲学创始人《民主主义与教育》三中心：儿童中心经验中心活动中心（新三中心儿童在活动中学经验）四个即：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论教育学的创立阶段-其他派（人物-著作-观点）卢梭：《爱弥儿》“自然主义”教育思想（反对人的过多干预），最早“发现儿童”的教育家洛克：《教育漫话》提出“白板说”（注重后天环境的影响）倡导“绅士教育”（精英教育）（绅士洛克在白板上画漫话）。裴斯泰洛齐：慈爱的儿童之父最早提出“教育心理学化”的主张西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。斯宾塞：科学知识最有价值最早将课程作为专门术语提出教育预备生活说教育学的发展阶段-马克思主义教育学马卡连柯：集体主义教育凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作杨贤江：《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作教育学的发展阶段-现代教育理论布鲁纳：《教育过程》发现学习结构主义教学理论布鲁纳：《教学目标分类学》认知、情感、动作技能、掌握学习理论巴班斯基：教学过程最优化赞科夫：《教学与发展》发展性教学理论瓦根舍因：范例教学法苏霍姆林斯基：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》（活的教育）全面和谐教育思想口诀：姆有掌握纳来发现结构瓦根找范例高度赞发展巴班最优化全面和谐好斯基教育名言积累千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
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